Currículo, proyecto educativo de centro, funciones del profesorado y atención a la diversidad

     Hoy martes 16 de octubre iniciamos la clase hablando del currículo y proyecto educativo. Ambos son de uso común en los centros docentes pero no se les atribuyen siempre las mismas finalidades. Estos de conceptos han ido evolucionando a lo largo de los años. Actualmente, el currículo tiene 3 características principales:

     - Su finalidad es definir la formación básica común que deben alcanzar todos los alumnos/as en todos los centros, según la comunidad autónoma que corresponda.

     - Deben ser ideológicamente neutrales en cuanto a respeto, derechos y libertades.

     - Cada centro debe tener su propio currículo en función de su autonomía pedagógica y la identidad singular de cada centro.

     Con respecto al proyecto educativo, cada centro debe elaborar, aprobar y ejecutar el suyo propio, siendo la máxima expresión de autonomía pedagógica que se le reconoce.

     Podemos decir que las administraciones públicas desarrollan los currículos de las distintas etapas educativas y los centros escolares hacen los proyectos educativos, que es donde se concretan los currículos.

     Ahora pasamos a hablar de la LOGSE. En ella  se hablaba de capacidades, mientras que ahora hablamos de competencias. Los contenidos se dividían en conceptos, procedimientos y actitudes, mientras que ahora no se hace tal división, debido a la autonomía pedagógica, ya que uno mismo como docente debe saber al seleccionar los contenidos que tema va a desarrollar y a partir de ahí escoger que conceptos, procedimientos y actitudes vas a usar, pero no te los dan ya hechos, por lo que el protagonista ahora es el docente en este sentido. Con respecto a los métodos pedagógicos, en la LOGSE eran generales para el conjunto de las etapas, y no específico para cada una de las áreas. Ahora en la LOE tenemos que “desaprender” lo que nos han enseñado para enseñar por competencias y con la autonomía de la que ahora disponemos. Ahora hay que pensar que lo que enseñamos en la escuela debe servir para algo al alumno/a en su vida cotidiana. Por último, en cuanto a los criterios de evaluación, en la LOGSE hablábamos de grado de consecución de los aprendizajes, y ahora hablamos de nivel competencial, de criterios e indicadores de evaluación (deben ser públicos).

     A continuación pasamos a cambiar de profesor. Kiko nos comenzó a explicar las técnicas y dinámicas de grupo. Los tipos de grupos que podemos encontrar en un instituto son:

     - Ruidoso (suelen ser participativos; lanzar miradas a los que murmuran)

     - Silencioso (no son muy participativos, y debemos hacer que participen)

     - Indiferente

     - Agresivo (actuar con sencillez y ser humildes)

     - Participativo (este grupo es el ideal)

     En un aula normal de instituto es muy probable encontrar todos estos tipos de subgrupos.

TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN DE GRUPOS

     - Discusión en pequeños grupos: pretende fomentar la relación entre los alumnos/as

     - Estudio de casos: es similar a la discusión en pequeños grupos, pero debatiendo casos concretos. El profesor no debe expresar su opinión para no influir.

     - Lluvia de ideas (brainstorming): se practica con un grupo reducido con el fin de producir ideas o soluciones nuevas, para obtener una conclusión grupal y motivar al grupo.

     - Role-playing: consiste en representar una situación.

DINÁMICAS DE GRUPO

     - De presentación: sobre todo al principio de curso

     - De conocimiento y confianza

     - De expresión de valores

     - De evaluación

     Después de ver esto, Kiko nos mostró una serie de amonestaciones de un centro educativo con las que vamos a trabajar en grupo.

18/10/12

     Nos encontramos a 18 de octubre, jueves, y comenzamos la clase viendo las funciones del profesorado según la LOE, lo cual podemos ver en la siguiente imagen:

     El profesor se convierte cada vez más en mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales según Tébar Belmonte (2003) son:

     - Es un experto que domina los contenidos, planifica...

     - Establece metas, perseverancia, hábitos de estudio... y sobre todo, habilidades para lograr la plena autonomía del alumno/a.

     - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos, y su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

     - Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

     - Fomenta la búsqueda de la novedad

     - Potencia el seguimiento de la capacidad

     - Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayudando a controlar la impulsividad

     - Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos

     - Atiende las diferencias individuales

     - Desarrolla en los alumnos actitudes positivas

     Según Marqués Graells, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

     - Diagnóstico de las necesidades: conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades.

     - Preparar las clases: organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.

·               Planificar cursos (diseño del curriculum)

·               Diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje (preparar estrategias didácticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas).

o       Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad.

o       Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización de los medios de comunicación y las TIC.

o       Aprovechar los múltiples recursos y aportaciones didácticas que nos aportan los lenguajes.

o       Ofrecer diversas actividades que puedan conducir al logro de los objetivos

·               Elaborar la web docente

     - Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes

·               Buscar y preparar recursos y materiales didácticos

·               Utilizar los distintos lenguajes disponibles

     - Motivar al alumno

     - Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad

·               Gestionar el orden de las clases manteniendo el orden

·               Proporcionar información

·               Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje

·               Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización

·               Fomentar la participación del estudiante

·               Asesorar el uso de los recursos y evaluar

     - Ofrecer tutoría y ejemplo

     - Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado

·               Realizar trabajos con los alumnos

·               Valorar los resultados obtenidos

·               Formación continua

     - Colaboración en la gestión del centro

     A continuación empezamos cambiamos de tema, pasando a ver la atención a la diversidad. Los principios generales de este tema son:

     - Los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.

     - La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.

     Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a:

     Se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el mismo con altas capacidades intelectuales.

     Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación.

     A continuación mostramos un esquema en el que podemos ver lo que podemos encontrarnos en una clase con respecto a nuestros alumnos y su diversidad:

     Ahora pasamos a ver como se hace el proceso para saber si un niño/a tiene necesidades específicas de apoyo educativo. Primero se realiza una evaluación psicopedagógica (recogida de información) y a continuación un informe psicopedagógico, en el cual se determinan las necesidades educativas, se hacen conclusiones respecto a la respuesta educativa y se orienta al centro y la familia. Por último se realiza un dictamen de escolarización. De esta forma concluimos la última clase de esta semana, conociendo sin duda mucho más del currículo, del proyecto educativo de un centro, de las funciones de un profesor actualmente y de la atención a la diversidad.